القيم الديمقراطية في المناهج الدراسية الجزائرية _ دراسة تحليلية نقدية لكتب من المرحلة الثانوية _

لقليطي, مسعودة (2024) القيم الديمقراطية في المناهج الدراسية الجزائرية _ دراسة تحليلية نقدية لكتب من المرحلة الثانوية _. Doctoral thesis, Université Mohamed Khider Biskra.

Text الأطروحة.pdf Download (6MB)

Abstract

…………………………………….…………………………………….………………………………… تهدف هذه الدراسة، في إطار الطرح السوسيوتربوي النقدي، إلى الكشف عن مدى تمثيل القيم الديمقراطية؛ (العدالة، المساواة، الحرية، التسامح، وحقوق الإنسان) في المناهج الدراسية الجزائرية، حيث استندت الدراسة إلى تحليل محتوى كتب التاريخ والعلوم الإسلامية في مرحلة التعليم الثانوي، وهي كتب رسمية صدرت عقب إصلاحات 2016، ولتحقيق هذا الهدف، تم اعتماد منهج تحليل المحتوى، وتحديد الفئة الرئيسية والفئات الفرعية، مع بناء شبكة تحليل وفق مؤشرات دقيقة لقياس تجسيد القيم الديمقراطية، خضعت الأداة للتحكيم من قبل لجنة من الأساتذة الجامعيين وتم تعديلها بناءً على ملاحظاتهم، كما تم قياس ثبات الأداة باستخدام معادلة هولستي. أظهرت النتائج أن كتب التاريخ والعلوم الإسلامية تتفاوت في مدى تمثيل القيم الديمقراطية، حيث جاءت قيمة التسامح الأكثر تمثيلاً بنسبة 33.03%، تليها حقوق الإنسان بنسبة 24.85%، ثم العدالة بنسبة 16.10%، والحرية بنسبة 13.26%، وأخيراً المساواة بنسبة 12.76%، كما أوضحت الدراسة أن كتب التاريخ تعطي أولوية لقيم حقوق الإنسان والتسامح، مع اهتمام معتدل بالحرية والعدالة، في حين كانت المساواة الأقل تمثيلاً، في المقابل، تُركز كتب العلوم الإسلامية بشكل أكبر على قيم التسامح والعدالة كقيم أساسية، بينما تُظهر اهتماماً أقل بحقوق الإنسان، المساواة، والحرية. وأشارت الدراسة إلى أن كتب التاريخ تركز على القيم الديمقراطية بنسبة إجمالية أعلى بلغت 58.04% مقارنة بـ 41.95% في كتب العلوم الإسلامية، كما أبرزت وجود فروق في طريقة تناول القيم الديمقراطية بين التناول الصريح والضمني؛ إذ اعتمدت كتب التاريخ بشكل أساسي على الطرح الصريح، بينما مزجت كتب العلوم الإسلامية بين الطريقتين بشكل متوازن. …. …………………………………….…………………………………….……………………………………. …………………………………….…………………………………….……………………………………. …………………………………….…………………………………….……………………………………. …………………………………….…………………………………….……………………………………. Abstract This study, framed within a critical socio-educational approach, aims to explore the representation and activation of democratic values- justice, equality, freedom, tolerance, and human rights- within Algerian educational curricula. The research is based on a content analysis of history and Islamic studies textbooks at the secondary education level, which were officially published following the 2016 reforms. To achieve this objective, a content analysis methodology was employed, identifying primary and secondary categories, and constructing an analytical framework with precise indicators to measure the embodiment of democratic values. The tool was submitted to a panel of university professors for validation, and adjustments were made based on their feedback. The reliability of the tool was measured using Holsti's formula. The results revealed varying degrees of representation of democratic values across history and Islamic studies textbooks. Tolerance was the most represented value at 33.03%, followed by human rights at 24.85%, justice at 16.10%, freedom at 13.26%, and equality at 12.76%. The study also indicated that history textbooks prioritize human rights and tolerance, with moderate attention to freedom and justice, while equality was the least represented. Conversely, Islamic studies textbooks placed greater emphasis on tolerance and justice as core values, with less focus on human rights, equality, and freedom. The study further highlighted that history textbooks reflect a higher overall representation of democratic values at 58.04%, compared to 41.95% in Islamic studies textbooks. It also underscored differences in the approach to these values, with history textbooks relying primarily on explicit representation, while Islamic studies textbooks balanced between explicit and implicit approaches.

Actions (login required)

View Item