التحكم في استراتيجيات التدريس التفاعلي بالمنصات الرقمية لدى أساتذة التعليم العالي

حموتة, نبيل (2026) التحكم في استراتيجيات التدريس التفاعلي بالمنصات الرقمية لدى أساتذة التعليم العالي. Doctoral thesis, Université Mohamed Khider Biskra.

Text الأطروحة.pdf Download (4MB)

Abstract

RESUME : يندرج هذا البحث الموسوم بـ: "التحكم في استراتيجيات التدريس التفاعلي بالمنصات الرقمية لدى أساتذة التعليم العالي"، ضمن الدراسات الوصفية الاستكشافية القائمة على وصف الظاهرة وإبراز عناصرها وأبعادها. حيث هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة التحكم في استراتيجيات التدريس التفاعلي عبر المنصات الرقمية لدى الأساتذة الجامعيين من خلال إتقان مجموعة من المهارات (تخطيط، تنفيذ، تقويم، إدارة الفصل الافتراضي). تكون مجتمع الدراسة مما يقارب 781 أستاذا، واختيرت عينة عشوائية قوامها 188 أستاذا واستاذة. طبق الباحث استبانة محكمة كأداة لجمع المعلومات، مكونة من 49 بندا موزعة على أربعة محاور، تم التأكد من صدقها وثباتها، وتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام برنامج (SPSS)، حيث تم تطبيق الوسط الحسابي والانحراف المعياري، واختبار (T.test)، وتحليل التباين أحادي الاتجاه في المعالجة الإحصائية المناسبة للدراسة. وتوصلت الدراسة الى أن درجة التحكم جاءت كبيرة، حيث بينت النتائج بالترتيب أن درجة التحكم في مهارة إدارة الفصل الدراسي الافتراضي كبيرة جدا بمتوسط حسابي 4,38، وأن درجة التحكم في مهارة التخطيط كمرتبة ثانية كبيرة جدا بمتوسط حسابي 4,21، وفي المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي 4,01 درجة التحكم في مهارة التنفيذ كبيرة بينما درجة التحكم في مهارة التقويم في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي قدره 3,76 وبدرجة كبيرة، كما توصلت الدراسة إلى قبول فرضيات الدراسة المتعلقة بالفروق في درجة التحكم في استراتيجيات التدريس التفاعلي عبر المنصات الرقمية بالنسبة لمتغيرات الجنس والخبرة والرتبة والكلية وعدد مرات التدريب على استخدام المنصات الرقمية. ABSTRACT : This research, entitled “Mastery of Teaching Strategies on Digital Platforms among Higher Education Professors”, falls within descriptive exploratory studies based on describing the phenomenon and highlighting its elements and dimensions. The study aimed to identify the level of mastery of interactive teaching strategies via digital platforms among university professors, through the acquisition of a set of skills (planning, implementation, evaluation, and management of the virtual classroom). The study population consisted of approximately 781 professors, from which a random sample of 188 male and female professors was selected. The researcher used a validated questionnaire as a tool for data collection, consisting of 49 items distributed across four dimensions, with confirmed validity and reliability. The study results were analyzed using the SPSS program, where the arithmetic mean, standard deviation, T-test, and one-way ANOVA were applied as appropriate statistical treatments for the study. The study concluded that the level of mastery was high, as the results showed, in order, that the level of mastery of virtual classroom management skills was very high with a mean of 4.38; the level of mastery of planning skills was also very high with a mean of 4.21; in third place, with a mean of 4.01, the level of mastery of implementation skills was high; while the level of mastery of evaluation skills ranked last with a mean of 3.76, yet still considered high. The study also concluded that the research hypotheses regarding the differences in the level of mastery of interactive teaching strategies via digital platforms were accepted with respect to the variables: gender, experience, academic rank, faculty, and the number of training sessions on the use of digital platforms

Actions (login required)

View Item