La compétence scripturale visée dans les activités d'écriture .Analyse des difficultés et des dysfonctionnements à l'écrit .Cas des apprenants de la 2eme année Lettres et Philosophie .Lycée de M'chounèche.

GUEDIDA, Fairouz (2011) La compétence scripturale visée dans les activités d'écriture .Analyse des difficultés et des dysfonctionnements à l'écrit .Cas des apprenants de la 2eme année Lettres et Philosophie .Lycée de M'chounèche. Masters thesis, Université Mohamed Khider - Biskra.

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Abstract

Toutes les nouvelles approches en didactique insistent sur l'importance et la valeur de l'écrit que ce soit dans le contexte scolaire ou extrascolaire. Nous visons par ce travail l'identification des causes du rejet de l'enseignement /apprentissage de cette compétence .Nous voulons également construire une vision assez détaillée sur les différentes représentations qui font obstacle à l'acquisition de la compétence scripturale, pour déterminer par la suite les causes de l'échec et proposer les remédiations adéquates aux problèmes découverts. Afin de réaliser nos objectifs, nous avons choisi deux outils de recherche: -Pour déterminer ce qui constitue des carences dans le travail des enseignants, nous avons élaboré un questionnaire composé de quatre parties, chacune d'elle contient un certain nombre de questions qui nous ont aidés à découvrir les modalités inadéquates et les représentations qui empêchent les enseignants à s'ouvrir sur les difficultés de leurs apprenants; telles que: l'écriture hors contexte scolaire, les modalités d'évaluation et la mauvaise image qu'ont les enseignants de leurs apprenants. -Dans le but d 'être plus proches des apprenants et d'investir quelques atouts des nouvelles approches décrites dans la partie théorique, nous avons décidé de travailler en atelier d'écriture pour ouvrir à nos apprenants toutes les entrées possibles à cette pratique .Le travail est centré sur les modifications des representations qu'ont les apprenants de l'écriture. Le travail de groupe , l'évaluation formative , les grilles d'auto-évaluation les questionnaires, la réécriture …etc sont les principes pris en compte dans cet espace.Nous avons supposé que les causes du rejet de cette pratique c'est l' insuffisance du temps consacré aux séances de l'écrit, l'absence de l'entrainement à l'écrit et les representations négatives des deux actants (enseignants et apprenants) .Nous avons pu ,au moyen de ces deux outils, valider nos hypotheses et découvrir une autre réalité qui est l'inefficacité des modalités de l'entrainement à l'écrit appliqués dans nos classes. Pour conclure, nous disons que la pratique de l'écriture nécessite le travail sur les representations que ce soit pour les enseignants ou pour les apprenants .Abondonner certaines démarches inefficaces et adopter d'autres dont l'utilité est prouvée par les didacticiens est urgent .Savoir gérer le temps par l'enseignant et valoriser le travail sur l'écriture est indispensable.

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