PRINCIPES, REALITES ET ENJEUX DE L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA DIMENSION CULTURELLE EN CLASSE DE FLE Cas du secondaire

DAKHIA, Mounir (2017) PRINCIPES, REALITES ET ENJEUX DE L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA DIMENSION CULTURELLE EN CLASSE DE FLE Cas du secondaire. Doctoral thesis, Université Mohamed Khider - Biskra.

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Abstract

C'est à partir d'un constat personnel de la place très anecdotique occupée par la dimension culturelle au sein des manuels et dans les classes de FLE au secondaire, que notre volonté de travailler sur ce phénomène est née . En effet, malgré tous les discours , la dimension culturelle n'apparaît pas encore comme prioritaire ni pour les enseignants ( peu intéressés) ni pour les concepteurs de programme ( peu concernés) . La dimension linguistique supplante de loin la dimension culturelle à tel point qu'elle est inexistante . Une question se pose alors : Pourquoi cette dimension culturelle est-elle si délicate, si difficile même , à enseigner dans les classes de langue algériennes? Ceci dit, les questions qui sous-tendent notre problématique sont les suivantes: Plutôt que de parler de compétence linguistique ou de compétence culturelle, ne devrons nous pas envisager une didactique qui concilierait les deux , c'est à dire qui développerait chez l'apprenant une compétence linguistico-culturelle ?Comment enseigner la culture de la langue cible à des adolescents en classe de secondaire, quels contenus intéressants sont susceptibles d'être introduits en classe? Et quels en sont les véritables principes et enjeux ? De ce fait, deus questions viennent renforcer la problématique de notre recherche . La première vise à connaître les raisons de la nécessité de donner davantage de place à la dimension culturelle dans l'enseignement du FLE. La seconde consiste à connaître comment motiver les apprenants de secondaire à apprendre le FLE par ce contenu culturel . Pour répondre à cette problématique, nous avons émis l'hypothèse qu'à travers l'exploration de supports à visée culturelle, l'apprenant peut renforcer sa compétence linguistique, son engouement et sa motivation pour l'apprentissage du FLE, par conséquent ces contenus favorisent à ce titre l'ouverture au monde et éveillant une curiosité d'apprendre et de découverte pour la culture étrangère. pour ce faire un questionnaire a été administré à des enseignants de secondaire dans le but de connaître leurs avis sur la prise en charge de la dimension culturelle en classe de FLE .Pour confirmer nos hypothèses une expérimentation s'impose qui s'étale sur trois étapes : le pré-test, le test et le post-test.

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