PRATIQUES DE LA LECTURE ET DE L’INTERPRETATION DE TEXTES EN FLE : PRATIQUES SOCIOLANGAGIERES ET COGNITIVES POUR UNE COMPREHENSION FINE Cas du texte argumentatif en classe de terminal – Lycée El – Hakim Saadane – Biskra

BENAISSA, lazhar (2017) PRATIQUES DE LA LECTURE ET DE L’INTERPRETATION DE TEXTES EN FLE : PRATIQUES SOCIOLANGAGIERES ET COGNITIVES POUR UNE COMPREHENSION FINE Cas du texte argumentatif en classe de terminal – Lycée El – Hakim Saadane – Biskra. Doctoral thesis, UNIVERSITÉ MOHAMED KHIDER – BISKRA.

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Abstract

RESUME : Notre thèse se veut une tentative de mise en valeur, d’une part, du potentiel sociocognitif de l’apprenant en FLE notamment en l’activité de lecture et de compréhension et,d’une autre, les pratiques langagières de l’enseignant en situation. Notre objectif est d’optimiser cette activité centrale de l’apprentissage du FLE, en classe de Terminal, afin de dépasser la pratique littérale de la lecture et adopter une posture de lecteur – interprète dans un contexte didactique favorisant l’usage,à la fois, du langage et de procédés cognitifs permettant à l’apprenant d’intérioriser des savoirs et des savoir – faire. Notre réflexion s’est référée à différentes théories, notamment socioconstructivistes, où l’on rencontre plusieurs auteurs renommés afin d’appuyer nos hypothèses et rendre clair nos idées. En effet, des notions comme : pratiques langagières, interprétation, dialogisme, secondarisation, schématisation…etc., sont au centre de notre réflexion. D’après nos constats l’apprenant en FLE est rarement orienté à des interactions où pourrait s’élaborer un langage pensant, de raisonnement et d’argumentation quand il s’agit d’appropriation de savoirs.La méthode transmissive est prépondérante, la parole de l’enseignant domine et l’intervention de certains élèves se limite, souvent, à la répétition de mots. Les mêmes pratiques de l’enseignant, de présentation de texte, d’explication et d’analyse, se répètent avec chaque type de texte et avec chaque classe, Science, Lettres…,. La plupart des apprenants croient que le sens se trouve dans le texte voire dans les mots à expliquer et la réussite se trouve dans la réutilisation d’expressions apprises par cœur. D’après notre expérience, dont les résultats ne sont pas exhaustifs, il s’avère que plus on donne le droit à la pratique de l’interprétation de texte, forme subjective et rationnelle, plus des objets de savoirs et de savoir – faire se construisent et laissent traces d’acquisition notamment en expression écrite. ABSTRACT : Our thesisis an attempt of development, on the one hand, the socio-cognitivepotential of the learner FLE including the activity of reading and understanding and, another, the languageused in situation of teacher. Our goal is to optimize this activity of learning in FLE in third secondary school, to overcome the literal reading practice and adopt a posture reader - interpreter in an educational context favoring the use, both, language and cognitive processes enabling the learner to internalize knowledge and know - how. Our thinking has referred to various theories, including socio-historical and constructivist, where we meet several renowned authors to support our hypotheses and make clear our ideas. Indeed, notions such as language practices, dialogism, secondarisation, schematization ... etc., Are central to ourthinking. According to ourfindings the learner FLE is rarely oriented interactions that could develop a thinking language, reasoning and argumentation when it comes to ownership of knowledge. The transmissive method is preponderant, teaching speech and dominates the intervention of some students is limited, often to repeat words. The same teacher practices, text presentation, explanation and analysis are repeated with each type of text, and with each class, Science, Letters... ,. Most learners believe that the meaningis in the text or in the words to explain and success is in the reuse of expressions memorized. In our experience, the results are not exhaustive, it appears that more we allow to student to practice interpretation, subjective and rational form, more objects of knowledge and know - how build and leave traces of acquisition especialy in writing activity.

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