فاعلية برنامج إرشادي قائم على إستراتيجـيات الإرشـاد المعرفي السـلوكي لتنمية فعـالية الذات الاجتماعية لدى التلاميذ المتـأخريـن دراسيــا -دراسة ميدانية تجريبية على عينة من تلاميذ السنة أولى ثانوي بمدينة الجلفة -

زبير, يسية (2025) فاعلية برنامج إرشادي قائم على إستراتيجـيات الإرشـاد المعرفي السـلوكي لتنمية فعـالية الذات الاجتماعية لدى التلاميذ المتـأخريـن دراسيــا -دراسة ميدانية تجريبية على عينة من تلاميذ السنة أولى ثانوي بمدينة الجلفة -. Doctoral thesis, Université Mohamed Khider Biskra.

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Abstract

RESUME : La présente étude a abordé un thème intitulé : Efficacité d’un programme d’orientation basé sur les stratégies de la thérapie cognitivo-comportementale pour développer l’efficacité personnelle sociale chez les élèves en difficulté scolaire en première année secondaire. L’échantillon a été extrait du lycée « Ennourani Mostapha » dans la ville de Djelfa. L’objectif principal de cette étude était de tester l’efficacité du programme d’orientation dans le développement de l’efficacité personnelle sociale chez les élèves en difficulté scolaire, et ce afin de faire face à un problème éducatif complexe qui est l’échec scolaire. L’échantillon de l’étude était composé de 24 élèves (garçons et filles) en première année secondaire présentant un retard scolaire, sélectionnés selon les critères requis pour l’échantillonnage. Ils ont été répartis aléatoirement et de manière homogène en deux groupes : un groupe expérimental et un groupe témoin, chacun comprenant 12 individus, selon un plan expérimental à deux groupes (expérimental et témoin). L’étude a adopté la méthode expérimentale. La chercheuse a utilisé pour la collecte des données les outils suivants : L’échelle de l’efficacité personnelle conçue par la chercheuse, L’échelle d’intelligence pour adolescents de John Raven, Le questionnaire de la situation socio-économique conçu également par la chercheuse. Le programme d’orientation, considéré comme la variable indépendante de l’étude, a été conçu, élaboré et mis en œuvre par la chercheuse. Ce programme repose sur des séances de groupe. Les résultats de l’étude ont montré l’efficacité du programme d’orientation à travers l’atteinte de ses objectifs, comme le démontrent les résultats des hypothèses. Ainsi, les résultats de la première hypothèse ont révélé que le niveau d’efficacité personnelle sociale des deux groupes (expérimental et témoin) était faible lors de la mesure pré-test. Les résultats de la deuxième hypothèse ont indiqué qu’il existait des différences statistiquement significatives entre les moyennes des scores du groupe expérimental aux mesures pré-test et post-test sur les dimensions de l’efficacité personnelle sociale, en faveur du post-test (après l’application du programme). Les résultats de la troisième hypothèse ont également montré l’existence de différences statistiquement significatives entre les moyennes des scores du groupe expérimental et celles du groupe témoin à la mesure post-test sur l’échelle d’efficacité personnelle sociale, en faveur du groupe expérimental. Quant aux résultats de la quatrième hypothèse, ils ont révélé qu’il n’y avait pas de différences statistiquement significatives entre les moyennes des scores du groupe témoin aux mesures pré-test et post-test sur l’échelle d’efficacité personnelle sociale. Enfin, les résultats de la cinquième hypothèse ont montré l’absence de différences statistiquement significatives entre les moyennes des scores du groupe expérimental au post-test et celles du même groupe lors de la mesure de suivi, réalisée un mois après l’application du programme. En conclusion, les résultats obtenus confirment l’efficacité du programme d’orientation dans le développement de l’efficacité personnelle sociale chez les élèves en difficulté scolaire, et ce grâce à la persistance de ses effets positifs dans l’amélioration du niveau d’efficacité personnelle sociale chez les individus du groupe expérimental. ABSTRACT : The current study examines the efficacy of a guidance program based on the strategies of cognitive behavioral therapy to develop social self-efficacy of the academically delayed 1st year high school students .the sample has been extracted from Nourani Mustafa high school – Djelfa . This study aims to test the efficacy of a guidance program based on the strategies of cognitive behavioral therapy to develop social self-efficacy of the sample, and it also aimed to solve the educational problem "academical delay" through developing social self-efficacy on the individuals of the sample, the sample was estimated (24) female and male academically delayed 1st year high school students that met the necessary conditions needed to pick the sample, the sample was divided in half randomly to an experimental group contains (12) students and a control group with same number of students, based on the design of the two groups )experimental and a control group(, The study relied on the experimental approach while the researcher relied on the following searching tools : the scale of self-efficacy created by her, scale of teenagers intelligence by John Raven, economic and social status form created by the researcher, Also the counseling program that has been created and designed and applied by the researcher which is the independent variable in the study that relies on the group sessions . The results of the study concluded that there is effectiveness of the guidance program through evaluating the objectives , which’s shown by the hypotheses, The results of the 1st hypothesis showed that the level of social self-efficacy of the individuals of both experimental and control groups in the pre-measurement is low, The results of the 2nd hypothesis showed that there are statistically significant differences between the average scores of the experimental group members in the pre- and post-measurements on the dimensions of the social self-efficacy scale in favor of the post-measurement (after applying the guidance program), while the results of the 3rd hypothesis showed : There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group and the average scores of the control group in the post-measurement on the social self-efficacy scale in favor of the experimental group. And the results of the 4th hypothesis showed that there were no statistically significant differences between the average scores of the control group members in the pre- and post- measurement on the social self-efficacy scale. When the results of the 5th hypothesis showed that there were no statistically significant differences between the average scores of the experimental group members in the post-measurement and the average scores of the same group in the follow-up measurement after a period of time estimated a full month after applying the program. The summary of the results obtained : The guidance program has effectiveness in developing social self-efficacy of academically delayed students, for the role of the fluency of its positive effect in developing the level of self-efficacy for the experimental group of the study.

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